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给语文课堂一个支点——记小学语文特级老师熊丽乔莅临会元学校

    给语文课堂一个支点

    ——记小学语文特级老师熊丽乔莅临会元学校

    文章来源:作者:发布时间:2018年11月29日点击数: 次字体:

    20181127日的晨曦洒向广州市黄埔区会元学校时,广州二中教育集团质量监测部的王汉文老师、杨大卉老师、王小玫老师就陪同小学语文特级老师熊丽乔来到了中新知识城的凤凰湖畔。熊老师在会元学校听完两节课后,为会元学校的三(1)班上了一节生动的语文课——《去年的树》;结合三节语文课的具体细节,围绕新课程标准下小学语文课堂如何引领学生走向高效的问题,熊老师倾囊相授,“给语文课堂一个支点,为学生搭建一个平台”这些教学理念在她的课堂实践中不断闪现;她为现场的年轻老师们解答了教学困惑,也为年轻老师指引了专业发展的方向。

    首先,强调语文课的整体感知。一篇课文内容的核心,可以通过黑板上的几个关键词体现,这样同学们就清晰每个时段品读的重点,即使偶尔走神的孩子看黑板也知道课堂的关键任务;

    其次,解读课文的朗读方法。一篇课文,学生能准确、平铺直叙地读完,这只是学生的正常水平,学生第二遍朗读能够高于第一遍朗读水平,读出文本内涵的情感,朗读水平才算提高,而这提高的技巧就需要老师的引导;

    其三,强调小学低年级学生的写字指导。屏幕上、黑板上都要出现本节课需掌握的关键字及其田字格,老师从握笔姿势、点横撇竖笔画等作好示范;学生的识字课一定要有拿笔写字的过程,可以投影两个同学书写的同一个字,让同学们来辨析字的笔画与架构等方面的差异;如果课件中有随文识字的环节,PPT中要把辨析的两个字放大,起到“醒目”的作用。

    最后,探讨了“1+X”阅读模式与整本书阅读方法。语文课外阅读有“推介式”“推进式”“汇报式”三种,第一种强调宣讲、推介的吸引力;第二种是每天都有阅读任务,师生一起分享阅读的内容;第三种是学生在好书推荐会上表演或者报告,关键是提醒该学生推荐之后 “全班同学向你提问”,以此来检查该同学是否真正读过此书,读过方能经得起全班同学提问。熊老师说,当全班同学都在谈论整本书的阅读或者研究古诗词的“飞花令”时,他们的注意力就不再是电子游戏;老师要在家长微信群上表扬爱阅读的孩子,及时召开“阅读达人”的颁奖会;只要老师搭建好了适合班级孩子的阅读平台,学生能做到的事超乎老师的想象。

    熊老师的课堂注重给学生“试练”机会,无论是朗读、写字还是口头表达,她都让学生在每一个环节发现自己,并给予学生一个个“小台阶”,让他们在听说读写的每个环节一步步攀升“小台阶”,感受到自己“攀登”的快乐。

    时间匆匆流走,但是老师们在这个上午都很有收获??5慕痰贾魅卫罾鋈愫腿逵镂睦鲜γ且怖吹交嵩q鎏擞镂奶丶独鲜π芾銮堑淖ㄒ抵傅?。

    最后一直在现场的王健萍校长对二中教育集团质量监测部表示了感谢,并对会元学校的老师们提出了真诚的希望,她说今天的这一切“要成为我们继续前进的动力!”

    文:蒋安兰

    图:邱成成

    熊丽乔老师在课堂上

    熊丽乔老师作专业指导

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